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10名名家看一堂好語文課的標準
作者:   上傳者:admin  日期:13-03-19


   (一) 什么是好課——直觀的感性評價
 ●支玉恒
    對于我們一線的任課老師,用感性的、直觀的方法來認識或評價一節課的優劣,是最方便也最適用的。大致可以從以下幾方面觀察。
    一、從學科性質上看。“語文姓語”這是大家常說的一句俗話,但它簡練明確地表達了語文教學的基本特征。語文是工具,需要學習訓練,需要運用積累;語文又是人文生活,就要有情感、有審美、有文化積淀。《語文課程標準》(以下簡稱“標準”)講,在語言實踐過程中,提高語言實踐的能力。這就是要用語文這一工具做手段,探索語文的無窮內涵。學生的多讀、多寫、多思、多問,是最重要的語文實踐,是實現語文積累,提高語文學習的文化品位的基本途徑。要克服目前課堂上大量存在的非語文手段的現象,還語文教學的本來面目。
    二、從課堂形態上看。“課標”指出:要建立開放而有活力的語文課程。這就要求我們的語文教學課堂應該是學生的課堂,是學生充分施展和表現才能、取得學習成果的時空。在課堂上不管老師表現了多么高超的語文才華,如果學生沒有充分活躍起來,沒有思維、想象、情感的迸發,就不能算一節好課。因此,學生自主地、生動活潑的、具有生命活力的學習,應該是一節好課的主要標志。
    三、從學生發展上看。教育是為了學生的發展。這種發展應該表現在每一節具體的課上。好的課堂,應能反映出學生由不懂到懂、由不會到會、由不熟練到熟練、由不喜歡到喜歡的發展過程。另外,學生的發展又應該是語文素養的全面提高。因此,以科學而又藝術化的方法過程,實現知識與能力、情感態度價值觀全面發展的課堂,才是好課。
    四、從學習氛圍上看。教師是學生的朋友,在好的課堂上,老師應該與學生是平等的,與學生應該是心與心的交流(而不僅僅是過去所說的“教態”如何)。有了好的學習心理氛圍,課堂就一定會是民主的、和諧的,學生的學習就會是愉悅的。
    五、從教學個性上看。語文教學不但應該使學生得到充分的、自主的、個性化的發展,而且特別注重教師教學的個性化。語文教材是一篇篇不同的選文。不同的課文,就應該采用不同的教學方法;每篇課文都應該選擇最適合教材的個性化的方法——因為內容決定形式。當然,不同的老師、不同的學生,也應該有不同的教學設計。有些老師模仿別人的教案去上課,試一試可以,一以貫之,肯定不會有好的結果。
(二)  我心目中的好課標準●靳家彥
    怎樣的課才是一堂好課?見仁見智,眾說紛紜。
    我本著“莫被傳統禁錮思想,不為時尚放棄永恒”的理念,提出十條標準,就教于大家。
    一、目標明確。從知識與技能、過程與方法、情

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