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《世界多美呀》教學實錄
作者:   上傳者:tomacc  日期:19-04-04


  
  問題提出:
  在教學中,我根據兒童的心理、年齡特點,設計了兒童喜聞樂見的教學情境,引導學生自主合作探究抓住課文的兩條線索,以小雞對周圍世界認識的變化這一線索為主,讓學生猜想小雞可能還會看到什么,讓學生由衷地體會到“原來世界這么美麗呀!”最后結合段末的又一個省略號,在反復誦讀中體會,抓住一系列動作,采用讀演結合的方法讓學生們理解最后,借助多媒體展示美麗風光圖片,進一步激發學生熱愛這個世界、熱愛大自然的情感,有助于學生對課文內容的理解。

  案例描述:

  一、讀句引題,美讀課題
   1、出示句子,(世界美世界多美呀!)生自由讀
   2、這是一個有趣的故事,想聽嗎?好!但聽故事前老師可有一個小小的要求:請小朋友仔細聽:這個故事里的小雞說了什么?故事開始了,認真聽哦!(師配音講故事)
    師:好,故事講完了,你聽到小雞說了什么?(生回答,師評價)
    過度:世界的確很美,我們要學的課文更美請小朋友用你喜歡的方式去讀課文,
  二、復習導入,質疑激趣
   1、詞語檢查:
    讀了課文,有信心把這些生字詞讀準嗎?(出示詞語)男女生開火車讀、齊讀,師隨機糾正評價
   2、引背第一自然段導入新課
    通過上堂課的學習,我們知道蛋殼里的小雞先是——睡著的,后來——它醒了,看見四周——黃乎乎的,小雞想:——整個世界都是黃色的呀!(生邊背邊做動作)
    出示:整個世界都是黃色的呀!(指導讀)
  三、情景體驗,美讀課文
   1、學習第二自然段
    小雞慢慢長大,蛋殼里又是那么小,那么悶,還只有一種顏色,一點意思都沒有這時,它一定還想知道——(引導生想)蛋殼外面的世界是怎樣的
    它是怎么做的呢?請大家讀一讀第二段,找找有關的句子,畫出來多讀幾遍不動筆墨可不讀書呀!
   1、那小雞準備做什么?指名讀,(生:啄蛋殼)用動作演示啄
   2、(課件出示句子)要求:學生小聲讀句子,多讀幾遍,想想你讀懂些什么?或是知道些什么?先和同桌交流
   3、指名先讀再談體會,師相機補充
    小朋友都能感受到小雞啄蛋殼的辛苦和不容易(點機詞變顏色)能把著幾個詞讀好了,就能把小雞啄得吃力、辛苦的樣子表現出來師指導讀詞
   4、指導感情朗讀。
   5、老師這也有一句小雞看到的,你們來讀讀,比一比那句話寫的比較好為什么?空(圖片)
    師:你們覺得這天空藍嗎?(藍)對天空很藍很藍,(相機出示詞語)藍湛湛就是指很藍很藍,指導讀詞(指名讀詞、評價:再藍一點,好藍好美呀)還有什么可以說很藍很藍,(生:海水是藍湛湛的,媽媽的藍寶石戒指,及時鼓勵表揚)
    圖2、綠茵茵的樹木(圖片)
    師:這是什么?(樹木)師補充:這就是綠茵茵的樹木,看油油的、綠綠的、嫩嫩的、亮亮的,在我們周圍你還看見哪些景物是綠茵茵的?(生聯系生活實際說,師及時引導表揚)
    圖3、碧澄澄的海水(圖片)
    師:這有兩條小河,你們喜歡哪一條?為什么?學生各抒己見(回答的過程師滲透環保教育)指出碧澄澄就是指河水很清澈(生讀詞)
   8、指導有感情的朗讀
    師:誰能把這美麗的景色讀出來,讓我們也能看得到、感受得到指名學生上臺進行連線(指名讀、賽讀、互評)
   9、認識省略號
    師:那小雞就僅僅只看到這些美景嗎?(生:不是)
    師:哦,那你是從哪里知道的(生:小圓點)師強調:這是省略號(師板書:……)
    生找找美,小雞都看到了什么?出示句示:它看見()是()的拓展訓練。
   10、此時小雞的心情怎樣?(生:開心、高興)讓我們通過朗讀來感受小雞的辛苦很開心(指導有感情的朗讀)
  (二)學習第三段
    過度:小雞在蛋殼里的時候以為整個世界都是黃色的呀!從小洞眼里一看,現在才明白(課件出示“原來世界多美呀!”)師引讀,生齊讀
    師:小雞可高興了,來高興地讀讀這句話(分組賽讀)那么美的世界站起來一起贊一贊(齊讀)
    同桌合作讀第3段,
    師:這時小雞又想干嘛?(指名兩同桌讀)
    師:小雞及著要出殼啦,(課件出示句子)指名讀,找動詞,自己先讀一讀、動一動、演一演(師巡視)
    師:從你們的聲音、動作和表情中看得出小朋友都讀的很認真,相信你們一定能夠表演好(男女生合作表演:男生讀、女生演、交換著演一演)師評價
  (三)學習第四段
    師:小雞高興地走出蛋殼,走到屋外,來到小河邊,它嘰嘰、嘰嘰地叫著,它是在說:(課件出示句子“世界多美呀——藍湛湛地、綠茵茵地、碧澄澄地”)師引讀
    這后面又是省略號,你能繼續說下去嗎?(拓展訓練)生練說,師相機補充
    師:小雞越說越高興,繼續往前走,它又看到了很多美麗而奇妙的風光,一起欣賞吧(課件出示美麗的圖片)
    在欣賞的過程中引導學生說話:小雞來到那里?看見了什么?(學生介紹)
  (四)美讀課題
    師:看到這么美的世界,小雞一定會高興地說——(美讀課題),我們小朋友也會高興地說——(讀課題),王老師也真想說——(讀課題),讓我們和小雞一起高高興興地說——(美讀課題)
  四、總結課文、拓展延伸
    孩子們,小雞在孵化的20多天里,先是睡著的,后來醒了,開始啄蛋殼,然后撐破蛋殼,一邊叫一邊慢慢站起來,這就是小雞孵化的過程小雞對世界的認識也有一個過程:在蛋殼里認為——整個世界都是黃色的;走出蛋殼認為——世界多美呀!
    師:那這么美麗的景色都是誰帶給我們的?引導生說出(大自然)
    師:大自然這么美,你喜不喜歡?(喜歡)喜歡的同時我們還應該,(生自由說,師滲透環保教育)
  五、齊讀課文、自選作業
    孩子們,世界五彩繽紛,世界多美呀!讓我們一起把小雞眼中的美麗世界朗讀出來,如果這美景已經印在你眼里,你可以表演出來
    課后,請孩子們用心觀察我們身邊的世界,你可以把這美麗的世界畫下來、唱出來,還可以找到喜歡的兒歌有感情地背誦下來(選擇你喜歡的方式)下節課,我們再來比一比、評一評小朋友眼中的美麗世界。

  案例評析:
  一、讀中感悟,悟中生情
  根據開始提出的問題,讀中感悟。學生朗讀后,交流:“蛋殼里的小雞覺得世界是什么樣的?”,從而進入第一自然段的學習。這一段語言簡練,學生在理解上不存在困難,但學生對小雞當時的感受可能一下子難以體會到位。因此我讓學生朗讀后,通過交流,在對課文有所感悟的基礎上,用直觀的課件演示,讓學生來體驗小雞在蛋殼內剛剛醒來的過程,再激發學生換位思考,體驗小雞的感覺,使學生進入了情境,了解蛋殼內小雞的內心感受,最后指導學生把體會到的讀出來,還配上動作,進行表演朗讀,增加趣讀性。
  二、創設情境,感悟語言
  根據兒童的年齡特點及思維特點,從直觀、形象入手,運用多媒體教學手段,激發學生學習語文的情趣,培養學生觀察、比較、辨析、想象及聯系生活學習語文的能力。讓學生在不知不覺中習得理解詞語的方法。當這些抽象的詞兒和學生的理解以及多媒體展示的畫面融合在一起時,世界的豐富多彩就展現在他們面前了,看著這五彩的世界,學生都被大自然的美所陶醉并由衷地熱愛這個世界。此時再通過學生優美的朗讀把自己的體驗、感受,用自己的有聲言語盡情地表達出來,從而來感悟課文精妙的語言,在朗讀中體悟語言的魅力。
  三、拓展延伸、抒發情懷
  我發現,在課文的結尾處,也就是課文第四自然段的最后是省略號,給人以想象的空間。當小雞急切地走出去想看看外面的世界時,“小雞還會看到什么呢?”這時,一幅幅美麗的圖畫又展現在孩子們面前了,多媒體把孩子的生活帶進了課堂,也在課堂中喚起了學生原有生活的積累。活動內化理論告訴我們:“人的素質和能力的發展形式,總是在積極參與的過程中內化和構建的。語文是實踐性很強的課程,特別是語言的發展,必須在感悟積累的基礎上,在語言的實踐活動中不斷地運用、規范、提高,最終內化為自己的語言。”讓孩子們用自己的語言描繪一個美麗的、熟悉的世界,正是內化、拓展課文語言啊!藍湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的、紅艷艷的、金燦燦的、黑壓壓的……一個更絢麗的世界深深印在孩子們的心里,這是在感受世界的同時,也為孩子們積累、運用語言創設了情境,提供了條件。
  言為心聲,“世界多美呀”不僅僅是小雞眼中的世界,她更是孩子們心中的一片樂園。


 



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